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Suche nach „[Gegenfurtner] [Andreas]“ hat 187 Publikationen gefunden

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Gesund I: Zentrum für Akademische Weiterbildung

Zeitschriftenartikel

E. Kok, De Bruin, A. B., K. van Geel, Andreas Gegenfurtner, I. Heyligers, B. Sorger

The Neural Implementation of Surgical Expertise Within the Mirror-Neuron System: An fMRI Study

Frontiers in Human Neuroscience, vol. 12

2018

DOI: 10.3389/fnhum.2018.00291

Abstract anzeigen

Motor expertise is an important aspect of high-level performance in professional tasks such as surgery. While recently it has been shown that brain activation as measured by functional magnetic resonance imaging (fMRI) within the mirror-neuron system (MNS) is modulated by expertise in sports and music, little is known about the neural underpinnings of professional, e.g., surgical expertise. Here, we investigated whether and (if so) how surgical expertise is implemented in the MNS in medical professionals across three levels of surgical qualification. In order to answer the more specific research question, namely, if the neural implementation of motor expertise develops in a linear or non-linear fashion, the study compares not only brain activation within the MNS related to action observation of novices and experts, but also intermediates. Ten novices (medical students), ten intermediates (residents in orthopedic surgery) and ten experts (orthopedic surgeons) watched 60 video clips (5 s each) of daily-life activities and surgical procedures each while their brain activation was measured using a 3-T fMRI scanner. An established localization procedure was followed to functionally define the MNS for each participant individually. A 2 (video type: daily-life activities, surgical procedures) × 3 (expertise level: novice, intermediate, expert) ANOVA yielded a non-significant interaction. Furthermore, separate analyses of the precentral and parietal part of the MNS also yielded non-significant interactions. However, post hoc comparisons showed that intermediates displayed marginally significantly lower brain activation in response to surgery-related videos within the MNS than novices. No other significant differences were found. We did not find evidence for the hypothesis that the brain-activation level in the MNS evoked by observing surgical videos reflects the level of surgical expertise in the professional task of (orthopedic) surgery. However, the results suggest a potential non-linear relationship between expertise level and MNS-activation level.

Digital Gesund I: Zentrum für Akademische Weiterbildung

Zeitschriftenartikel

K. Emmerdinger, Andreas Gegenfurtner, Wolfgang Stern

Inklusion sehbeeinträchtigter Studierender durch die Implementierung assistiver Technologien und Universal Design in Lern-Management-Systemen

spuren – Sonderpädagogik in Bayern, vol. 61, no. 2, pp. 40-43

2018

I: Zentrum für Akademische Weiterbildung

Zeitschriftenartikel

J. Jungjohann, Andreas Gegenfurtner, M. Gebhardt

Systematisches Review von Lernverlaufsmessung im Bereich der frühen Leseflüssigkeit

Empirische Sonderpädagogik, vol. 10, no. 1, pp. 100-118

2018

Gesund I: Zentrum für Akademische Weiterbildung

Zeitschriftenartikel

Andreas Gegenfurtner, M. Gebhardt

Sexualpädagogik der Vielfalt: Ein Überblick über empirische Befunde

Zeitschrift für Pädagogik, vol. 64, no. 3, pp. 379-393

2018

DOI: 10.3262/ZP1803379

I: Zentrum für Akademische Weiterbildung

Zeitschriftenartikel

P. Weidenhiller, M. Gebhardt, Andreas Gegenfurtner

"Der Schulbegleiter muss vom Typ her offen sein" – Eine Interviewstudie zur Kooperation zwischen Lehrkräften und Schulbegleitern an bayerischen Gymnasien

spuren – Sonderpädagogik in Bayern, vol. 61, no. 1, pp. 34-40

2018

Abstract anzeigen

Schulbegleitung ist in vielen Schulen eine Unterstützungsmaßnahme für die inklusive Schule. Um die Kooperation zwischen Schulbegleitern und Lehrkräften in inklusiven Klassen zu betrachten, wurden drei Lehrkräfte und zwei Schulbegleiter in Gymnasien in Oberbayern interviewt. Die Auswertung zeigt, dass reguläre Lehrkräfte, nach eigenen Angaben, wenig Wissen über Sonderpädagogik und Inklusion haben und die Zusammenarbeit nur unter bestimmten Umständen gelingt.

I: Zentrum für Akademische Weiterbildung

Zeitschriftenartikel

S. Reinhold, Andreas Gegenfurtner, D. Lewalter

Social support and motivation to transfer as predictors of training transfer: Testing full and partial mediation using meta-analytic structural equation modeling

International Journal of Training and Development, vol. 22, no. 1, pp. 1-14

2018

DOI: 10.1111/ijtd.12115

Abstract anzeigen

Social support and motivation to transfer are important components in conceptual models on transfer of training. Previous research indicates that both support and motivation influence transfer. To date, however, it is not yet clear if social support influences transfer of training directly, or if this influence is mediated by motivation to transfer. Conceptually, some models assume that motivation to transfer fully mediates the influence of social support on transfer (full mediation models), whereas other models also include direct relationships between social support and transfer of training (partial mediation models). In addition, some models specify finer sub‐dimensions of social support, such as supervisor support, peer support, supervisor sanctions and feedback/coaching. What is the relative influence of these dimensions on the transfer of training? To what extent does motivation to transfer mediate the influence of different support dimensions and transfer? Aimed at answering these questions, the present meta‐analysis (k = 32 studies, N = 5487 participants) examined the relationships between social support, motivation to transfer and transfer of training. Social support was conceptualized in four dimensions: supervisor support, peer support, supervisor sanctions and feedback/coaching. Meta‐analytic structural equation modelling was used to test a partial mediation model and a full mediation model. Full mediation resulted in a better model fit. Peer support was the strongest predictor of motivation to transfer, and feedback/coaching was the strongest predictor of transfer of training. Theoretical and practical implications of the findings for developing conceptual models, measurement instruments and training interventions are discussed.

Digital Gesund I: Zentrum für Akademische Weiterbildung

Zeitschriftenartikel

A. Szulewski, H. Braund, R. Egan, A. Hall, J. Dagnone, Andreas Gegenfurtner, J.J.G. van Merriënboer

Through the Learner's Lens: Eye-Tracking Augmented Debriefing in Medical Simulation

Journal of Graduate Medical Education, vol. 10, no. 3, pp. 340-341

2018

DOI: 10.4300/JGME-D-17-00827.1

I: Zentrum für Akademische Weiterbildung

Vortrag

Andreas Gegenfurtner

Testing the Gender Similarities Hypothesis: Differences in Subjective Task Value and Motivation to Transfer Training

Posterpräsentation

5. Tag der Forschung, Deggendorf

2018

Digital I: Zentrum für Akademische Weiterbildung P: DEG-DLM1

Beitrag (Sammelband oder Tagungsband)

Andreas Gegenfurtner, Karina Fisch, Martina Reitmaier-Krebs

Disziplinäre Fachkultur als Einflussgröße auf die studentische Akzeptanz von E-Learning-Angeboten an Hochschulen

Digitalisierung der Hochschulen: Forschung, Lehre, Administration

2017

Digital I: Zentrum für Akademische Weiterbildung P: DEG-DLM1

Beitrag (Sammelband oder Tagungsband)

Christine Bomke, Martina Reitmaier-Krebs, Andreas Gegenfurtner, Gabriele Weng

Brückenkurs Mathematik für heterogene Gruppen im Rahmen des Projekts DEG-DLM

Tagungsband zum 3. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-Fächern (25.-26.09.2017; TH Nürnberg), Nürnberg

2017

Digital I: Zentrum für Akademische Weiterbildung P: DEG-DLM1

Zeitschriftenartikel

Andreas Gegenfurtner, Lina Spagert, Gabriele Weng, Christine Bomke, Karina Fisch, Andreas Oswald, Martina Reitmaier-Krebs, Christine Resch, Nina Schwab, Wolfgang Stern, Alexander Zitt

LernCenter: Ein Konzept für die Digitalisierung berufsbegleitender Weiterbildungen an Hochschulen

Bavarian Journal of Applied Sciences, vol. 3, no. 1, pp. 261-276

2017

DOI: 10.25929/z26v-0x88

Abstract anzeigen

m Zuge der Digitalisierung akademischer Lehre öffnet eine wachsende Zahl an Hochschulen ihre Lehr- und Studienangebote für nicht-traditionell Studierende und konzipiert entsprechende berufsbegleitende Weiterbildungen bzw. Studiengänge mit Anteilen an E-Learning und Blended Learning. Dabei stellen sowohl die Digitalisierung wie auch die Zielgruppe der nicht-traditionell Studierenden manche Hochschulen vor didaktische Herausforderungen. Um diesen Herausforderungen digitalisierter Bildung zu begegnen, wurde im Rahmen des Forschungsprojekts DEG-DLM (Deggendorfer Distance Learning Modell) das LernCenter-Konzept entwickelt. LernCenter integrieren die Vorteile von Präsenzveranstaltungen, Webkonferenzen und digitalen Selbstlernphasen. Das Ziel dieses Artikels ist, das Konzept des LernCenters als Antwort auf die didaktischen Herausforderungen in der Weiterbildungspraxis mit nicht-traditionell Studierenden, die im Zuge einer zunehmenden Digitalisierung akademischer Lehre an die Hochschulen kommen und an den dortigen Lehr- und Studienangeboten partizipieren, vorzustellen sowie deren Bedarfe aufzuzeigen. Der Artikel vergleicht zuerst verschiedene didaktische Lehrformate. Danach werden didaktische und technische Elemente des LernCenter-Konzepts näher beschrieben. Abschließend situieren zwei Beispiele berufsbegleitender Studienangebote für nicht-traditionell Studierende das LernCenter-Konzept in der Praxis virtueller Lehre an Hochschulen. In the wake of digitizing their academic teaching, an increasing number of colleges and universities worldwide develop on-the-job training and degree programmes for non-traditional students incorporating elements of e-learning and blended learning. At the same time, the teaching practices at some higher education institutes are challenged by the digitization process as well as the characteristics of the group of non-traditional students. To respond to the specific challenges of digitized education, the concept of LernCenters was developed within the realms of the research project DEG-DLM (Deggendorf Distance Learning Model). LernCenters combine the elements of classroom teaching, webinars, and virtual self-directed learning opportunities. The aim of this paper is to present the LernCenter concept as a response to the didactic challenges higher education institutes face as non-traditional students and training participants enter technology-enhanced training and degree programs in higher education. First, this article compares different teaching formats. Second, didactic and technical elements of the LernCenter concept are described. And finally, two examples of university-based training and degree programs are used to contextualize the concept of LernCenters for on-the-job virtual teaching of non-traditional students in higher education.

Digital I: Zentrum für Akademische Weiterbildung P: DEG-DLM1

Buch (Monographie)

Andreas Gegenfurtner, Lina Spagert, Nina Schwab, Gabriele Weng, Christine Bomke

Gründe und Attributionen für eine Nicht-Teilnahme an berufsbegleitender Weiterbildung

2017

Digital I: Zentrum für Akademische Weiterbildung P: DEG-DLM1

Beitrag (Sammelband oder Tagungsband)

Andreas Gegenfurtner, Martina Reitmaier-Krebs, Karina Fisch, Christine Bomke, Andreas Oswald, Christine Resch, Nina Schwab, Lina Spagert, Gabriele Weng, Alexander Zitt, Wolfgang Stern

Reaktionen nicht-traditionell Studierender auf innovative Weiterbildungsangebote: Eine Evaluationsstudie in der berufsbegleitenden Weiterbildung

Forschungsbericht 2016/2017 der Technischen Hochschule Deggendorf, Deggendorf

2017

Digital I: Zentrum für Akademische Weiterbildung P: DEG-DLM1