Suche nach „[Christian] [Ebner]“ hat 9 Publikationen gefunden

DigitalI: Zentrum für Akademische WeiterbildungP: DEG-DLM2

Buch (Monographie)

Christian Ebner

Webkonferenzen im Projekt DEG-DLM2 – Begleitforschung zum Einsatz der im Vergleich zur ersten Förderphase optimierten digitalen Lehrmodalität

2020

DigitalI: Zentrum für Akademische WeiterbildungP: DEG-DLM2

Buch (Monographie)

Christian Ebner

Bericht Begleitforschung Modul „Wissenschaftliches Arbeiten“ der Studiengänge Pflegepädagogik und Pädagogik im Rettungswesen

2020

DigitalI: Zentrum für Akademische WeiterbildungP: DEG-DLM2

Buch (Monographie)

Christian Ebner

Bericht Begleitforschung Hochschulzertifikat „Data Analytics“

2019

DigitalI: Zentrum für Akademische WeiterbildungP: DEG-DLM2

Buch (Monographie)

Andreas Gegenfurtner, Christian Ebner

Langfristige Transfereffekte wissenschaftlicher Weiterbildung für nicht-traditionell Studierende im Blended Learning-Design

2019

I: Zentrum für Akademische WeiterbildungP: DEG-DLM2

Buch (Monographie)

Christian Ebner

Bericht Begleitforschung zum 9. Fachsemester des Bachelorstudiengangs Kindheitspädagogik

2019

I: Zentrum für Akademische WeiterbildungP: DEG-DLM2

Buch (Monographie)

Christian Ebner

Bericht Begleitforschung zum Hochschulzertifikat "Risiko-und Compliancemanagement"

2019

DigitalI: Zentrum für Akademische Weiterbildung

Vortrag

Andreas Gegenfurtner, Christian Ebner

Wie effektiv sind Webkonferenzen in der Lehre?

Posterpräsentation

6. Tag der Forschung, Deggendorf

2019

DigitalI: Zentrum für Akademische Weiterbildung

Vortrag

Christian Ebner

Wie effektiv sind Webkonferenzen in der Lehre?

6. Tag der Forschung, Deggendorf

2019

DigitalMobilI: Zentrum für Akademische WeiterbildungP: DEG-DLM2

Zeitschriftenartikel

Andreas Gegenfurtner, Nina Schwab, Christian Ebner

"There's no need to drive from A to B": Exploring the lived experience of students and lecturers with digital learning in higher education

Bavarian Journal of Applied Sciences, vol. 4, no. 1, pp. 310-322

2018

DOI: 10.25929/bjas.v4i1.50

Abstract anzeigen

In vielen ländlichen Regionen weltweit nehmen Menschen den Bus oder das Auto, um zu Städten zu gelangen, in denen Bildungsangebote und Trainingsprogramme angeboten werden. In einer Zeit wachsender Digitalisierung werden Lernumgebungen und Weiterbildungen jedoch zunehmend auf Online-Plattformen zugänglich gemacht. Studierende haben so Zugang zu digitalem Lernmaterial oder können an technologiebasierten Veranstaltungen von jedem Ort weltweit partizipieren. Diese wachsende ubiquitäre Verfügbarkeit von Bildung ‒ zusammen mit einer geographischen Flexibilität, die Blended Learning in Form von LernCentern, Webkonferenzen und virtuellen Kursen ermöglicht ‒ reduziert die Notwendigkeit von (Auto-)Mobilität in vielen ländlichen Regionen. Der Zweck dieser Studie war, die Erfahrungen von nichttraditionellen Studierenden und deren Dozierenden hinsichtlich reduzierter mobiler Anforderungen zu explorieren. Basierend auf Gibsons Theory of Affordances und einem Forschungsinteresse in der narrativen Interpretation lebensumweltlicher Erfahrung berichtet die Studie qualitative Analysen von reflexivem Interviewmaterial, das beschreibt, wie Teilnehmende und Dozierende die flexiblen, ubiquitär verfügbaren, synchron und asynchron angebotenen Weiterbildungsangebote wahrnehmen. Implikationen der Studie werden diskutiert hinsichtlich Theorieentwicklung und der praktischen Implementierung digitaler Bildung für nicht-traditionelle Studierende in ländlichen Regionen.